编者按 差别专业类高校的先生，因其所学专业差别，在课程设置、培育目的上各具特点，这对思政课教养提出了多样化的挑衅。本报克日约请了来自理工类、医药类、农林类高校的思政课老师，一同聊聊他们在教养中的思考跟发明。 —————————— 掌管人： 中青报·中青网见习记者 许子威 对话高朋： 李永进 北京理工年夜学马克思主义学院副院长、长聘副教学 陈明辉 华中农业年夜学马克思主义学院副教学 林明惠 福建医科年夜学马克思主义学院副教学 掌管人：年夜先生的专业特色，会影响他们对思政课的立场跟需要吗？ 李永进：差别专业类的先生，对思政课教养会有差别的需要。就理工类高校的良多先生而言，他们在思维上平日具有较强的逻辑头脑跟批评头脑，偏向于经由过程数理模子、迷信试验去探索实质、“寻根究底”。这使得他们对思政课课程内容的逻辑性存在更高请求，等待思政课在党的翻新实践浮现、社会汗青开展头绪梳理等方面，可能供给清楚、周密的逻辑主线。在进修方面，他们对技巧的翻新与利用比拟敏感，表现出必定的技巧导向跟较强的着手实际才能。比方，对中外前沿科技比拟、与专业相干的科技伦理、人工智能对社会影响等议题，存在浓重兴致。在生涯方面，他们较为器重时光调配的效力，非常存眷常识跟技巧的有效性、可用性跟适用性。这使得他们冀望思政课可能活着界不雅、方式论维度，解答他们在专业进修、团体开展、社会事实中碰到的困难与迷惑。 陈明辉：我地点的黉舍是一所学科特点赫然的农林高校。咱们的很多先生在高中阶段选的是文科，招致人文素养方面略显单薄。他们从年夜一开端就经常深刻乡村，访谈农夫，调研农业，多数养成谨严扎实、勤恳朴素、低调内敛的特质。局部先生对实践颜色较浓的思政课提不起兴致，不年夜乐意在讲堂谈话；也有局部先生等待思政课“事少分高有点用”，能够效劳于他们的专业进修须要，进步本身人文素养。 林明惠：医学类专业进修周期较长，医先生不只须要控制大批的医学常识跟专业技巧，也须要具有深沉的家国情怀跟人文素养。医先生的进修义务广泛较为沉重，能够机动部署的时光绝对无限，他们将重要时光精神投入到专业进修中。一些医先生轻易从“适用”的角度对待思政课，以为思政课属于“主要”但不“紧迫”的课程，缺少学好思政课的内活泼力，尚未构成对党的翻新实践的深档次、体系性意识。 掌管人：针对差别专业先生的特色，你在思政课教养中采取了哪些奇特的教养方式跟战略？ 李永进：以后年夜先生的生长进程深受市场经济开展跟收集技巧提高的影响，构成了开放、多维、自立的头脑形式，也愈加爱好与生涯现实同联、与社会热门同频、与时期开展同向的思政课。我比年来重要讲解的《毛泽东思维跟中国特点社会主义实践系统概论》《习近平新时期中国特点社会主义思维概论》等课程，重要波及马克思主义基础道理同中国详细现实相联合、同中华优良传统文明相联合的汗青过程等外容，存在较强的汗青感、时期感、实践感。我会采取“三合四讲”教养法，即经由过程汗青与事实相联合、实践与实际相联合、文本与技巧相联合，力图实现把情理讲准、讲深、讲透、讲活。比方，依靠天下高校思政课虚构仿真休会教养核心（北京理工年夜学），我地点的教养科研团队胜利开辟《绝壁上学路之变——教导扶贫虚构仿实在验》等一系列试验课程，采取虚构仿真技巧把绝壁村的“天路”从千里之外的四川年夜凉山“搬到”讲堂，使先生可能“身临其境”地感触绝壁村上学路之变。 林明惠：年夜先生习气数字化生活，属于“屏一代”，擅长经由过程收集平台停止进修、分享。局部医先生表现，等待思政课可能与本人所学的专业跟开展需要联合起来，更好地领导本人做坏人生抉择。经由过程与先生交换，我懂得到，B站是年青用户占比很高的视频直播平台。于是，我针对医先生的认知法则跟接收特色，把思政课搬进“直播间”。先生据说我是“UP主”（收集博主）后，都感到我有点“潮”。我将先生感兴致的海内外时政热门、医疗卫生政策、身边大事融入讲堂内容，领导先生发送弹幕，参加讲堂探讨、互动抽奖，晋升先生的参加度跟休会感。不少先生以为如许的思政课风趣又有料，他们在轻松高兴的探讨中深入对实践的意识。 陈明辉：年夜少数00后是“互联网原居民”，收集空间曾经成为他们进修生涯的“第一情况”。他们视线辽阔、兴致喜好普遍、思维观点兼容并包、愈加自负感性，因而也愈加爱好既有意思又有意思的教养内容、师平生等互动的教养方法、活泼活跃的教养言语、数字化的教养手腕、开放容纳的讲堂气氛。 咱们因时而进、因势而新，采用了一些针对性举动。 其一，从讲堂教养、实际教养、收集教养维度构建“三位一体”教养系统，推动黉舍“小讲堂”、社会“年夜讲堂”跟收集讲堂协同育人，团体推进课内与课外、校内与校外、网上与网下深度融会。 其二，将课本基础常识点、先生思维迷惑点、农学学科关系点、时政热门四点合一，推进翻新实践、传统文明、学科前沿等元素进讲堂、进脑筋，构成开放破体的教养内容，满意先生生长成才的多元需要。 其三，课前，深度剖析学情，发展师生独特备课；课中，以破体多元的方法设置“情境链”、以层层递进的成绩构建“成绩链”，发展生生互动、师生互动；课后，用师生反思、多元功课、实际运动等“反应链”轮回驱动，充足施展先生作为进修主体的踊跃性、自动性跟发明性。 其四，应用VR、AR等打造沉迷式教养场域，给先生以亲身休会，加强思政课的时期感跟沾染力；应用雨讲堂、中国年夜学慕课等平台，发展问答、讲堂测试、小组探讨等运动，进步先生参加度与讲堂活气；应用年夜数据的精准性收罗进修数据、剖析进修状况等，实现讲堂治理精致化，晋升教养针对性跟实效性。 掌管人：在思政课内容的抉择跟计划上，你怎样斟酌与先生专业需要、将来开展之间的关联？ 李永进：思政课程与理工迷信生的专业需要、团体开展看似并无直接关系，实则二者之间是根与叶、源与流的关联。以《毛泽东思维跟中国特点社会主义实践系统概论》为例，此中包含的辩证唯物主义跟汗青唯物主义的天下不雅与方式论，对先生学好专业课程、做好将来职业开展计划存在主要意思。比方，捕风捉影、大众道路、自力自立是毛泽东思维“活的魂魄”的三个基础方面，对年夜先生意识成绩、剖析成绩、处理成绩存在主要的天下不雅跟方式论领导意思。 别的，中国共产党在引导反动、建立、改造中碰到了哪些艰苦波折、采用了什么方式攻坚克难、表现了什么精力代价等，对理工科年夜先生推动科技翻新，尤其是冲破“洽商”要害技巧，也存在很强的鉴戒启发感化。因此在思政课内容的抉择跟计划上，我尽可能体系地讲授相干实践的外延与利用，并借助案例剖析、讲堂研究等方法，领导先生将这些实践、情理与团体生长、专业进修等相联合。一方面，辅助先生意识到思政实践有助于培育其本身的辩证头脑跟翻新认识，使其可能片面接洽开展地对待成绩，透过纷纷庞杂的景象来抓到实质。另一方面，领导先生认识到思政实践所包含的义务感、任务感，辅助先生在寻求本身开展的同时存眷社会开展需要，进而抉择那些既能实现本身代价又能“为人类福利而休息”的职业。 林明惠：有先生跟我说，“同窗们不是不爱好思政课，而是不爱好念PPT的思政课”。思政课老师不该是思政课课本内容的“复读机”，而应是用党的翻新实践引领先生生长的“催化剂”。思政课教养内容应与先生所学的专业内容同频共振、同向偕行，而不是毫无交加的“平行线”。在教养内容的抉择方面，我基于医学院校特色，普遍网络与先生关联亲密的安康中国建立、医疗卫生体系改造、失业优先政策、大众卫惹事件、人类卫生安康独特体、红医精力等教养资本，拔取医学范畴的典范案例，设置相干探讨话题，领导先生联合思政课课本开展思考，深刻探索社会事实背地的实质，将实践常识利用到将来的职业生活中，尽力做到知其然、知其以是然、知其以是必定。 在教养计划方面，咱们基于“理性意识—学理认知—实际升华”的教养思绪，重视施展先生的主体性感化，领导先生联合《习近平新时期中国特点社会主义思维概论》课本、党的二十届三中全会精力等外容，以“读原文”的方法撰写进修领会，从中遴选优良进修领会，约请先生录制“福医小新思”进修短视频，深入先生对国民至上、性命至上的意识。 掌管人：在为00后年夜先生讲解思政课时，你碰到的最年夜的挑衅是什么？你盼望先生能在讲堂上播种什么？ 林明惠：正所谓，“隔行如隔山”。 在医学院校上思政课，最年夜的挑衅是本人不懂得先生所学的专业内容，时常觉得“本事惊恐”。我尽可能地向医学专业课老师、黉舍从属病院医护职员等进修，尽可能多懂得医先生的专业请求跟生长过程，更有针对性地发展思政课教养。 李永进：对我而言，最年夜的挑衅在于处理好思政课常识系统的深入性、形象性与专业类高校先生头脑构造的直不雅性、具象性之间的张力。我盼望先生在思政讲堂上学好实践常识的同时，可能培育剖析成绩、处理成绩的头脑与才能，进而在庞杂社会景象中坚持感性思考跟自力断定，在进修、生涯、求职中找准自我方位，清晰将来开展偏向。 陈明辉：我盼望先生的播种不止于详细常识的取得跟某些技巧的习得，更主要的在于学会进修，可能自立进修，一直晋升自我；培养开放的视线，可能放眼天下，拓展认知界限；构成批评性头脑，可能推陈出新，引领社会变更。 （中青报·中青网见习记者 许子威 记者 王聪聪/收拾） 起源：中国青年报